办学历史性：教育都有磨合期，教育者需要在相互配合中找到最好的方式，如果办学时间不长，或者几经易手，项目再吸引人，学生都很难有很大的提高，国内重点中学或著名高校的办学历史也是知名度标准之一。

　　项目认可度：无论民间还是政府办学，项目是否被海外一所还是多所大学认可，应该有书面认可协议，俗话说‘口说无凭’，无论推销者夸的神乎其神，没有书面字句终归吃亏者是消费者，境外大学认可协议需要有几个部分：认可大学校名，国内认可项目字样，入学标准等，并应该有认可项目负责人签字、联系电话、电子邮箱等具体内容。

　　签证成功率：由于国内合作办学项目需要到境外完成所有课程后，才能获得认可学历，中国教育部根据两国政府协议做学历认证，学生在没有完成学业之前，是不可能拿到中国教育部的学历认证的，学生境外签证是其中不可缺少的一个环节，任何使馆的签证成功率都不是100%，学生完成国内课程后被使馆拒签的学生案例很多，在选择项目时，学生还应该询问签证办理机构情况。

　　师资力量：成本核算是每个办学方肯定考虑的方面，现在没有免费午餐，俗话说‘羊毛出在羊身上’，25人班级和50人班级，全外教和中外合作授课，全澳洲教师资格授课和中国的老外授课标准相差很大，主要体现在学费上，此类差距有点类似VIP一对一英语培训，老师的水平悬殊非常大。

　　授课形势：有的项目英语学习占到80%，学生提高的方面比较单一，是否学习专业课，专业课是否是大学的基础课程，学生学习主要技能是什么？也是学生选择课程需要考虑的环节。

　　由澳际出国留学承办的澳大利亚昆省教育部大学预备课程，目前正在招收第十九届学生，根据以往办学经验，学校有一套成熟的教学方案，了解国内学生的几大薄弱环节教学，搭起沟通中西教育差距的桥梁。

　　解决英文程度：教学环节分前三个月的英语课程和后九个月专业课，在第一个阶段的教学过程中，主要解决学生听课问题，而不是单纯的雅思考试是否能够考出高分的问题，通常国内高中学生的英文程度受教师水平，教学方法，要求达标水平等限制，学生的英语听力、口语交流能力有限，在前期的英语三个月强化学习的过程中，加大听力、口语的教学力量，让学生感觉到成就感、英语的交流的兴趣。

　　改变学生的学习方法：中西方教育存在很多教学差距，学生的学习方法也和境外学生不同，应试教育的结果是学生脱离考试范围就不知道该做哪些工作，某一范围的考试，中国学生屡屡得奖，但是脱离书本知识，独立能力、团队意识在国际交流活动中，中国学生那样不堪一击，很多学生虽然有很高的英文成绩，但是到境外不知道该做哪些工作，一直等待老师的指令，而这时，很多外国孩子已经开始和老师、同学探讨课题，作业形式也是中国学生需要学习的过程，十多年的学习经验，很多中国学生的作业单一，而国外学生独立作业、小组讨论、电子图书馆的资料等，作业形式多样，北京澳际出国留学在国内大学预备课程项目上加大学生学习方法的养成。

　　改变学生中国式思考问题的意识：有些学习好的乖孩子到了国外变得不吃香，原因是认为上课插话是不好的品性，但是在国外认为是互动，是沟通。我们长年的学习经验是书本上找答案，但是国外学生已经开始利用搜索引擎，通过互联网国际交流，或者巧妙摘抄。如何教会学生无障碍的国外学习，我们解决问题的思维方式需要调整，含蓄是中国美德，但也能成为前进德绊脚石。

　　国内合作办学项目有很多优势，但是项目的可靠性、实用性、办学历史、经验、签证成功率等都需要学生及家长认真筛选，澳大利亚昆州大学预备课程无疑是众多项目中一个值得信赖的项目，在选择课程之前，应该让专家根据学生情况(语言程度、家庭经济状况等)制定学习计划，长线考虑将来包括移民、就业等综合指标，总之，英语学习不能等同于大学预备课程，今年的高中毕业生应慎重选择。

[上一页]